Acquis

mai 11, 2011 par Stéphane Diebold

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L’acquis est souvent perçu comme un processus qui relie unilatéralement un individu à son environnement : l’environnement envoie une information que l’individu comprend plus ou moins. Il s’agit d’un processus en trois étapes : encodage, stockage et restitution. L’encodage permet l’enregistrement de l’information grâce aux capacités d’attention du lobe frontal ; le stockage est la constitution d’une trace mnésique de l’information encodée, grâce à l’hippocampe ; la restitution permet la récupération de l’information grâce à des stratégies de recherche contrôlées par le lobe frontal. Le stockage n’est pas effectué dans une zone précise du cerveau mais dans les réseaux de neurones. L’acquis est donc un processus d’apprentissage au sens du neurobiologiste Georges Chapouthier : “l’apprentissage peut être grossièrement défini comme le processus par lequel un être vivant enregistre des éléments de son environnement extérieur, des informations qui modifieront son comportement ultérieur”. N’y a-t-il rien de nouveau sur l’acquis ? Le neurologue Lionel Naccache nous dit que l’acquis dépend de la “nature fictionnelle” de l’individu. Et la nouveauté est de taille. Quand on perçoit le monde, ce n’est pas une information transmise par l’extérieure à l’individu mais mais une information produite par l’individu lui-même. Le film de Heider et Simmel en 1944 (http://www.youtube.com/watch?v=sZBKer6PMtM ) nous en donne un bon exemple. Il s’agit de trois formes géométriques qui évoluent, le spectateur imagine une émotion, une intention, en un mot une histoire. Cette interprétation est irréfléchie, instantanée. Autrement dit, les valeurs, les croyances d’un individu fait que nous percevons une réalité qui n’existe pas… en dehors de notre tête. L’individu est un faiseur d’histoires.

En formation, la conséquence est un changement de posture. Classiquement, l’homme réceptacle de l’information nécessite un bon envoi du formateur pour valider ensuite la trace mnésique. La page est blanche, il suffit d’écrire dessus. Avec un homme faiseur d’histoires avant même qu’on lui raconte une histoire, il a déjà construite la sienne instinctivement. Le travail du formateur n’est plus la construction ex nihilo mais la validation de l’histoire de l’apprenant.

Des chercheurs scandinaves sont allés plus loin en publiant dans Sciences, en 2005, une expérience intéressante : un chercheur montre des photos de femmes deux par deux à des hommes, qui doivent dire laquelle il préfère (avec près de 200 essais). Le chercheur, qui est en fait un magicien, substitue la femme préférée à l’autre et demande à l’homme de justifier son choix. Dans l’immense majorité des cas, il justifie le choix qui n’était pas le sien, cela ne pose pas de problème. Il imagine une réponse cohérente. L’acquis est un processus d’interprétation cohérent. Une autre question serait de savoir si le formateur ne doit pas devenir magicien pour duper le cerveau, l’accompagner vers une cohérence particulière ?

On s’aperçoit que pour un acquis durable il faut qu’il y ait cohérence, quelque soit cette cohérence. L’homme n’est pas si regardant que çà, à la raison, il suffit qu’elle existe. L’acquis d’un apprentissage n’est pas un processus de caisse enregistreuse, mais bien en processus d’histoires coproduites… on sort de la notion classique d’acquis… et çà, ce n’est pas une histoire.

Stéphane DIEBOLD, TEMNA

Sèvres, le 21 avril 2011,

http://www.learnpositive.fr/